archive-pl.com » PL » K » KRZYSZTOFCYWINSKI.PL

Total: 10

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".
  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    ul Styczyńskiego Prowadzę zajęcia również w soboty i w niedziele Jeżeli chodzi o ceny to nie wykorzystuję swojej medialnej sławy gdyż aby mogły powstawać dobre książki muszę utrzymywać kontakt z uczniami reprezentującymi wszystkie środowiska i grupy wiekowe W przypadku incydentalnych spotkań indywidualna standartowa 45 minutowa lekcja to wydatek rzędu 50 PLN W przypadku gdy potrzebna jest z uwagi na zaległości hurtowa liczba godzin koszt jednej lekcji spada do 30 PLN Jestem autorem dwóch książek do nauki matematyki 1 Matematyka dla humanistów dyslektyków i innych przypadków beznadziejnych 2 Uśmiechnięta matematyka dla przedszkolaków i nieco starszych Jak upierają się moi czytelnicy są to najlepsze na świecie książki do nauki matematyki Nie mi oceniać prawdziwość tych opinii natomiast w zakładce sklep zamieszczam po jednej lekcji z każdej z nich Mogą państwo sami skonfrontować swój pogląd z opiniami czytelników Na koniec jeszcze jeden materiał filmowy w którym pokazuję że nawet przedszkolaki jestem w stanie nauczyć ułamków i rozwiązywania równań Magicznie matematycznie TVZ Opracowałem własną metodę nauczania szkolnej matematyki Zachwyt uczniów i rodziców wzbudza m in sposób jej objaśniania Poniżej moja wizyta w programie Kawa czy herbata Na zaproszenie Telewizji Polskiej miałem okazję trzy lata temu zaprezentować na czym polega fenomen nauczania szkolnej matematyki moją metodą jest to nie tylko zmodyfikowana kolejność treści składających się na program nauczania szkolnej matematyki ale również zupełnie inny sposób jej prezentacji z nowatorskim sposobem definiowania jej pojęć Poniżej fragment programu telewizyjnego Kawa czy herbata w którym pokazuję z jaką łatwością można uczyć dzieci ułamków nawet jeżeli nie opanowały jeszcze tabliczki mnożenia Kawa czy herbata TVP 1 Ostatnio otrzymałem propozycję poprowadzenia warsztatów dla przedszkolaków i dzieci ze szkoły podstawowej na jednym z Uniwersytetów Dziecięcych Bardzo chciałbym dwie takie grupy we wrześniu br zorganizować jedną w Zabrzu a drugą w Gliwicach Wszystkich zainteresowanych moją działalnością edukacyjną serdecznie zapraszam Zapisy telefoniczne na

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/ (2016-04-27)
    Open archived version from archive


  • Krzysztof Cywiński - official website
    during their 12 years of school education The whole video is available on www eduno pl I have also had the opportunity to give private lessons abroad in Austria I also plan to teach in Germany in June I give all my lessons in Zabrze down the DTŚ motorway about 7 minutes drive from the famous Spodek in Katowice and in Gliwice on the Styczyński street I am also available to teach on Saturdays and Sundays As for the price I do not take advantage of my fame in the media as to write and publish good books I must keep in touch with students representing all possible environment and age groups In the case of incidental meetings an individual and standard 45 minutes class costs around 50 PLN When a long term teaching period is necessary due to significant school backlog the cost of one class falls to only 30 PLN I am an author of two mathematical books so far 1 Mathematics for humanists the dyslexic and other lame cases 2 Jolly mathematics for kids and those a bit older According to my readers these are the world s best books concerning mathematics I shall not try to justify the opinions in any way but in the Shop tab I wish to provide you with a sample of each of them You may confront your own opinions with all the others Finally I would like to show you one more video where I prove that I can even teach pre school children how to work with fractions and solve equations Magicznie matematycznie Magically mathematically TVZ I have established my own method of teaching school math The key factor that astonishes and amazes my pupils and their parents is the way of explaining the subject Below I present to you my visit in the Kawa czy Herbata Coffee or Tea program Thanks to the invitation from Telewizja Polska Polish Television three years ago I had the opportunity to present what my idea of teaching school math was it is not only the modified order of topics that create the process of teaching at schools but also a whole new way of explaining it with an innovative way of defining its terminology Below is an extract from Kawa czy Herbata where I show how easy it could be to teach children fractions even if they have not yet mastered the table of multiplication Recently I have received an offer to organize and lead a project aimed at pre school children and elementary school children at one of the Children s University I would truly like to organize two of such groups in September this year one in Zabrze one in Gliwice I humbly invite all those who are interested in my educational work Arrange tutoring meetings via phone 48 608 138 035 E mail matma krzysztofcywinski pl Students from other regions than Silesia as well as for those abroad I am available to communicate with and teach through Skype Numbers

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/en/index.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    szybką i efektywną naukę matematyki opatentowaną przez Krzysztofa Cywińskiego Narzędzia które przekazuje w państwa ręce pozwalają rozpocząć naukę matematyki dzieciom już w wieku czterech lat Jak to możliwe Na filmach instruktażowych krok po kroku pokazuję postępy w nauce dzieci Najpierw uczą się liczenia dodawania odejmowania a po kilku miesiącach są gotowe dodawać ułamki Skupienie uwagi o które tak trudno wśród najmłodszych udaję się uzyskać dzięki mojej metodzie Pozwala to na

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/dla_kogo_zestaw.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    Ten i następne tomiki pozwolą Twojemu Dziecku lubić rozumieć i umieć matematykę Ty Sam Możesz tego dokonać Jeżeli tego nie Zrobisz to Pamiętaj niedługo Twoje Dziecko pójdzie do szkoły Z uwagi na reformę już o rok wcześniej Kiedy okaże się że ma kłopoty z matematyką to będzie już tak zawsze Jak to ktoś napisał w Interia pl Twoje Dziecko będzie niedouczone wycofane i wykluczone Dzisiaj Możesz jeszcze to Zmienić Zastanów się czy w przyszłości Będziesz Miał odwagę powiedzieć Swojemu Dziecku była szansa i No właśnie Pamiętaj Będzie trzeba z tym żyć A na dodatek niektórzy znajomi kupili ten zestaw edukacyjny i teraz są tacy dumni ze swych pociech Lekcja 1 Copyright by Krzysztof Cywiński Czy zastanawialiście się kiedykolwiek jak to się stało ęe ludzie wymyślili mnożenie Jak prawie każdy genialny wynalazek w historii ludzkości również mnożenie zostało wymyślone najprawdopodobniej z lenistwa Starożytni rachmistrzowie którzy tworzyli fundament pod przyszłą matematyką potrafili już dodawać a pewnie i odejmować liczby Szybko pojawił się jednak przed nimi taki problem 2 2 2 2 2 10 Zauważcie że to tylko pięć dwójek w dodawaniu A teraz zobaczcie jak ludzie musieli sie naharować kilka tysięcy lat temu żeby na tych swoich prymitywnych glinianych tabliczkach zapisać rysikiem sto dwójek w dodawaniu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 200 A gdybyśmy tak chcieli dodać tysiąc dwójek albo tysiąc piątek Ktos wpadł na genialny pomysł Zamiast pisać 2 2 2 2 2 10 można to samo zapisać inaczej 5 2 10 W tym zapisie zaszyfrowaliśmy takie oto informacje stale dodawanym elementem jest liczba 2 Liczba 5 i kropka lenistwa oznaczają że pięciokrotnie w dodawaniu pojawia się liczba 2 Inaczej mówiąc mnożenie to taki zaszyfrowany czyli bardziej leniwy zapis dodawania Pobawmy się Szyfrujemy dodawanie trzech dwójek 2 2 2 3 2 6 A teraz szyfrujemy dwie trójki 3 3 2 3 6 A pięć czwórek 4 4 4 4 4 5 4 20 A teraz szyfrujemy cztery piątki 5 5 5 5 20 Zauważylićcie na pewno że 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 2 2 3 5 4 4 5 To m in dlatego właśnie w matematyce mówimy że mnożenie jest przemienne 5 6 6 5 7 8 8 7 a b b a c d d c itd A czy potrafiłbyś sam teraz skorzystać z takiego szyfru Spróbuj więc zaszyfrować dodawanie dziewięciu siedemnastek Skoro potrafisz już szyfrować mnożeniem dodawanie to możemy się zająć przekleństwem i udręką szkolnej matematyki dlaczego w matematyce najpierw wykonujemy mnożenie a potem dopiero dodawanie Spróbujmy rozwiązać takie zadanie Pożyczamy z banku 2 tysiące złotych a następnie 3 razy po 5 tysięcy złotych Ile mamy długu w banku Zapis matematyczny będzie następujący 2 3 5 Mamy dwie opcje dodawanie i mnożenie Co wykonać w pierwszej kolejnoćci dodawanie czy mnożenie Gdybyśmy najpierw dodali do liczby 2 liczbę 3 to otrzymalibyśmy liczbę 5 która pomnożona przez liczbę 5 dałaby wynik 25 Spójrzmy 2 3 5 5 5 25 Źle Źle Źle Nasz dług w banku wyliczony tym sposobem wynosi więc 25 tysięcy zł Ale przecież wiemy że mnożenie to zaszyfrowany zapis dodawania czyli 2 3 5 2 5 5 5 17 Yes yes Yes Okazuje się że wykonując obliczenia drugim sposobem jesteśmy winni bankowi tylko 17 tysięcy złotych To właśnie dlatego że mnożenie jest skróconym takim zaszyfrowanym zapisem dodawania najpierw w obliczeniach wykonujemy mnożenie a dopiero później dodawanie Oczywiście matematycy nazywają to po swojemu regułą pierwszeństwa mnożenia względem dodawania Czy teraz rozumiecie jaki chaos zapanowałby na świecie gdybyśmy w dowolnej kolejności zaczęli liczyć Potrenujmy więc tę umiejętność tak by już nigdy na sprawdzianie nie wypisywał bzdur i móc sprawdzić stan konta w banku Uśmiechnięta matematyka dla przedszkolaków i nieco starszych Z noty od wydawcy Kim jest autor sławnej kropki lenistwa Nieustannie wymyka się miarom jakie zwykliśmy przykładać chcąc dokonać oceny człowieka Zwłaszcza że bagaż doświadczeń życiowych jakie zebrał jest tak znakomicie odrębny od tego do czego przyzwyczaiła nas nabyta wiedza o życiu innych ludzi Również oczekiwania i wyobrażenia o tym kim powinien być człowiek który pisze tak niezwykłe książki Autor któremu powiodła się sztuka oswojenia szkolnej nauki matematyki uważa że jego przeznaczeniem od najwcześniejszego dzieciństwa było nauczycielowanie jak sam żartobliwie mówi o tym czym się zajmuje Niezwykle trudne doświadczenia osobiste na które nałożyła się jak na wielu z nas dodatkowo historia wymuszająca zmiany nie tylko w planach życiowych ale i przeorująca koleiny zawodowe milionów Polaków działy się niejako na marginesie jego pasji czytelniczej refleksji i dyskusji nad pochłoniętą lekturą Ta z kolei skutkuje do dziś chronicznym brakiem czasu na cokolwiek innego Profesor dr hab Jerzy Mioduszewski doktorat u samego prof Bronisława Knastera w Uniwersytecie Wrocławskim w czasie gdy na czele Instytutu Matematyki w tej uczelni stał legendarny prof Hugon Steinhaus w wywiadzie do programu TVN Uwaga poświęconego autorowi podkreślał jego niezwykły dar jakim jest umiejętność skracania dystansu w rozmowach z ludźmi W taki też pozbawiony dystansu sposób prowadzi dialog z Czytelnikiem Pan profesor był również recenzentem naukowym pierwszej książki która przyniosła taką sławę autorowi Dotarła ona do czytelników nie tylko w Polsce ale również w Wielkiej Brytanii RFN Kanadzie i USA a nawet zawędrowała do Australii i Japonii Autor szczególnie ceni sobie dwie jednozdaniowe recenzje tej książki opublikowane przez tygodnik Polityka w obszernym artykule Jana Dziadula pt Dwa plus dwa na piątkę Uczeń II klasy gimnazjum Jakby były takie książki w szkole to nie trzeba by w ogóle chodzić do szkoły oraz matka uczennicy Z takiej książki to każdy głupi może się uczyć matematyki Nawet

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/sklep.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    się okazało sześcio i siedmiolatki które mają najwięcej problemów z nauką matematyki dwa razy częściej pochodzą z ubogich rodzin Najbardziej zaskoczyła naukowców statystyka narodzin wśród dzieci które mają najwięcej problemów z nauką szkolnej matematyki aż w 1 3 przeważały dzieci urodzone w miesiącach letnich Różne rzeczy zaskakują teoretyków nauczania Każdy praktyk wie że są to najmłodsze dzieci w danym roczniku szkolnym Jednak już po trzech miesiącach dodatkowych zajęć 73 z nich osiągnęła cyt mocny średni poziom klasy Zajęcia dodatkowe trwały trzy miesiące 5 razy w tygodniu po pół godziny sam na sam z nauczycielem bądź w grupach 2 3 osobowych Autor artykułu pisze dalej Naukowcy obliczyli że dzieciaki zaczynały korepetycje mając średnio 13 miesięczne opóźnienie z matematyki w porównaniu ze średnią klasową W trakcie trzymiesięcznego kursu zdołały nadgonić aż 15 7 miesiąca mogły więc chodzić dalej na lekcje bez kompleksów Co więcej gdy przyjrzano się ich wynikom pół roku po ukończeniu kursu okazało się ze nadal radzą sobie tak samo dobrze jak tuż po kursie 9 na 10 dzieci biorących udział w korepetycjach mówiło też że teraz matematyka bardziej je cieszy Co ciekawe okazało się że tak samo skuteczne są zajęcia indywidualne z nauczycielem jak te w grupach dwu trzyosobowych Od siebie mogę jedynie dodać że już od 15 lat istotną część korepetycji prowadzę w kilkuosobowej grupie takie zajęcia odpowiednio poprowadzone na ogół są efektywniejsze i bardziej atrakcyjne dla uczniów W podsumowaniu autor artykułu pisze Większość dyrektorów szkół zadecydowała o kontynuowaniu programu dołączają też następni W tej chwili w ramach projektu Every Child Counts na korepetycje chodzi 18 tys dzieci w Wielkiej Brytanii Cały tekst Wyboracza pl 2 Po lekturze artykułu wpisałem do wyszukiwarki Every Child Counts Okazuje się że nawet Maorysi mają takie stowarzyszenie 3 Matematyczny Uniwersytet Dziecięcy to przedsięwzięcie edukacyjne unikalne w skali światowej media światowe informowały co

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/matematyczny-uniwersytet-dzieciecy.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    08 02 2010 Dziennik Zachodni Lekcje szkolne trzeba zreformować 31 05 2010 TVN Uwaga Krzysztof Cywiński 11 03 2010 Zagadka Gazeta Wyborcza Pomysł na firmę Gazeta Wyborcza Pomysł na firmę Kronika Krakowska Dziecięce umiejętności pod lupą 22 09 2010 Nowiny Gliwickie Kosy i żylety Rzecz o belfrach 13 10 2010 Dziennik Zachodni Winni są wszyscy 07 12 2010 Dziennik Zachodni Matematyka bez zbędnych słów 12 01 2009 Polityka Dwa plus

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/media.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    oczywistej do rozwiązania postaci ogólnej najprostszego typu równania jakim jest równanie liniowe postaci ax b 0 IX X A P Juszkiewicz w 4 pokazuje osiągnięcia matematyki hinduskiej i arabskiej w tej dziedzinie a w 5 G Ifrah wręcz wskazuje na zawłaszczenie tych osiągnięć przez historyków matematyki z innych kręgów kulturowych upominając się o przywrócenie właściwych proporcji w relacjonowaniu zagadnienia W pewnym uproszczeniu można stwierdzić że wspomniane podejście skutkuje w praktyce naukowej i edukacyjnej jedynie kombinacyjno intuicyjną umiejętnością rozwiązywania równań liniowych których zapis występuje w postaci nietrywialnej Nawet najwybitniejsi matematycy naukowcy rozwiązują równania liniowe wg zasady dokonuję takiej a nie innej transpozycji w równaniu nie dlatego że znam regułę rządzącą kolejnością niezbędnych kroków w celu znalezienia rozwiązania ale dlatego że tak się to robi Taka sytuacja prowadzi do upokarzającej sytuacji na pytanie ucznia dlaczego dokonujemy takiej a nie innej transpozycji standardowa odpowiedź musi brzmieć bo tak się robi w matematyce W matematyce która w stopniu najwyższym bo z założenia szczyci się dedukcyjnością swej dyscypliny przez powiązanie skutku z przyczyną Nauczyciel matematyki w szkole dysponuje jedynie własną intuicją rozwiązywania równań Jego zadanie to wykształcenie takiej intuicji uczniom co przy powszechności nauczania musi implikować równie powszechne problemy Zmiana podejścia matematykę naukę badacze tworzą niezależnie od jej istnienia pozwala na sformułowanie reguły która daje matematykom uczniom i studentom oręż w postaci pewnika wyboru konkretnej transpozycji w równaniu Twierdzenie Dokonując przekształceń tożsamościowych transpozycji na liczbie a przyrównanej do litery x czyli x a możemy utworzyć dowolne równanie które ma jedno rozwiązanie XI Odwrócenie w kolejności tych operacji daje równość wyjściową Transpozycje prowadzące do rozwiązania równania wykonuje się rugując zbędne czynniki w kolejności odwrotnej do reguły kolejności wykonywania działań arytmetycznych działaniami przeciwnymi Czynnik występujący w sumie rugujemy transpozycją odejmowania Czynnik występujący w różnicy rugujemy transpozycją dodawania Czynnik występujący w iloczynie rugujemy transpozycją dzielenia Czynnik występujący w mianowniku ilorazu rugujemy transpozycją mnożenia Czynnik występujący w potędze o wykładniku 1 odwrotność rugujemy transpozycją podniesienia obydwu stron równania również do potęgi o wykładniku 1 XI W celu uniknięcia zbędnych dygresji dokonuje się następującego zastrzeżenia przedmiotem artykułu są równania z jedną niewiadomą x występującą w pierwszej potędze która w równaniu może występować wielokrotnie Z kolei samo konstruowanie równań nie jest zabiegiem nowatorskim W 5 A P Juszkiewicz wspomina o wielu hinduskich uczonych którzy opisywali procedurę układania równania do konkretnego zadania a następnie podawali regułę jego rozwiązywania Prtudakaswami BhaskaraII Narajana A P Juszkiewicz podkreśla podobieństwo ich metod do cyt szczegółowego przepisu na układanie równań przy rozwiązywaniu zadań który prawie tysiąc lat później podał R Descartes w swojej Geometrii 1637 W konsekwencji przeprowadzone rozumowania nie prowadziły jednak do sformułowania zasady ogólnej skutkującej udowodnionym twierdzeniem Stąd i jego brak w podręcznikach Przyp autora Dla ilustracji efektywności dydaktycznej przedstawionego algorytmu wymuszającego pułap rozumienia problemu rozważmy podane twierdzenie na konkretnym przykładzie Przyrównujemy dowolną liczbę rzeczywistą a do litery x i otrzymujemy równość x a np x 2 Na mocy twierdzeń o dokonywaniu transpozycji w równaniach liniowych możemy do obydwu stron równości np dodać dowolną liczbę rzeczywistą b np dodać liczbę 3 a następnie pomnożyć obydwie strony równania przez dowolna liczbę rzeczywistą c np pomnożyć przez liczbę 4 x a b x 2 3 x b a b c x 3 5 4 c x b c a b 4 x 3 20 Wykonując operacje transpozycji na obydwu stronach utworzonego równania w odwrotnej kolejności czyli rugując zbędne czynniki w kolejności odwrotnej do reguł kolejności wykonywania działań arytmetycznych otrzymujemy wyjściowe przyrównanie liczby a do litery x a więc rozwiązanie równania czyli przyrównania liczby 2 do litery x c x b c a b c 4 x 3 20 4 x b a b b x 3 5 3 x a x 2 Nasuwa się pytanie dlaczego z uwagi na oczywistość i elementarną prostotę przytoczone twierdzenie nie zostało dotychczas sformułowane Odpowiedź wiąże się zapewne m in z rygoryzmem metod którymi matematycy się posługują uprawiając swoją naukę Otóż kiedy w matematyce zostaje sformułowane nowe twierdzenie to do zakwestionowania jego słuszności wystarczy na ogół podanie kontrprzykładu Czasami formułuje się więc nowe twierdzenie które uważa się za prawdziwe z dokładnością do wyjątku dla podanego kontrprzykładu o ile jest to oczywiście dopuszczalne Jeżeli jednak kontrprzykładów jest więcej to twierdzenie zostaje niejako poddane Z oczywistych względów z większą uwagą atakowane jest twierdzenie a nie kontrprzykład Podane w części III artykułu omówienie zaproponowanego stosowania algorytmu w praktyce szkolnej we wszystkich możliwych i istotnych z punktu widzenia dydaktyki zagadnienia postaciach zapisu równań liniowych pokazuje również falsyfikację kontrprzykładów W tym miejscu omówiony zostanie najbardziej chyba spektakularny Dziecko uczestniczące w procesie szkolnej edukacji matematycznej już na bardzo wczesnym jej etapie dowiaduje się że takie równanie rozwiązuje się następująco Musimy się godzić z sytuacją w której uczeń na pytanie dlaczego dokonujemy właśnie takich transpozycji może uzyskać jedynie odpowiedź no bo tak się umówiono w matematyce etc W równaniu ax b 0 x 0 dokonajmy następujących transpozycji Otrzymujemy równanie którego zapis w postaci wymiernej zdaje się przeczyć podanemu wyżej twierdzeniu Zauważmy jednak że jest to jedynie formalnie inny tożsamościowy a nie faktycznie różny sposób zapisania równania Przy takim zapisie równania poprawność twierdzenia jest w oczywisty sposób trywialna Ponieważ o prawdziwości twierdzenia nie decyduje postać zapisu dowodzimy falsyfikacji kontrprzykładu Zgodnie z twierdzeniem transpozycji rugowania zbędnych czynników dokonujemy w kolejności odwrotnej do reguły kolejności wykonywania działań arytmetycznych rugując zbędny czynnik działaniem przeciwnym do działania w którym ten czynnik występuje Czynniki zbędne występują w potęgowaniu i mnożeniu W mnożeniu jest to liczba b dlatego rugujemy ją działaniem przeciwnym do mnożenia dzieląc obydwie strony równania prze liczbę b Czynnikiem zbędnym jest ujemny wykładnik w potędze liczby x odwrotność liczby x Działaniem przeciwnym jest podniesienie obydwu stron równania do potęgi 1 Przegląd porównawczy algorytmów znajdowania rozwiązań równań stopnia pierwszego Matematyzacja nauki a tym samym badań i odkryć naukowych obliguje badaczy wszystkich dyscyplin naukowych nawet tych bardzo odległych swoimi zainteresowaniami naukowymi od matematyki do swobodnego posługiwania się równaniami liniowymi i wzorami z jedną niewidomą z uwagi na linearność bardzo wielu zjawisk których opisem zajmuje się nauka Trudno oczekiwać by naukowiec zajmujący się np naukami społecznymi potrafił dostrzec i zapisać zależność linearną równaniem jeżeli nie potrafi

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/podstawowe-twierdzenie-matematyki.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive

  • Krzysztof Cywiński - strona oficjalna
    the end of January a video will have been uploaded Why do we do this There is of course a number of reasons so I shall focus on the most essential ones 1 A fantastic illustration is provided by the newspaper Gazeta Wyborcza and its article with a misleading title Children from poor families have math problems Math problems apply to most children The article informs about collecting the date about 47 237 children aged 6 7 that took part in a programme organized by the Edge Hill University This programme is called Every Child Counts As it turned out 6 and 7 year olds that have problems with mathematics come from poor families The scientists have been shocked by the statistics of birth among the children having the most problems with math 1 3 of them were born in summer A variety of things may surprise the theoreticians of teaching Every teacher knows these are the youngest children in a given school year Yet after three months of additional classes 73 of them achieved and I quote a strong level in class The additional classes lasted three months 5 times a week for half an hour alone with the teacher or in groups of 2 3 The article further reads The scientists have calculated that the kids started the tutoring classes with a 13 months time lag in learning mathematics in comparison to the average class level During the three months course they managed to catch up with 15 7 of a month and so they could attend their classes without feeling inferior What is more once their grades were taken into account after finishing the course it turned out that they did just as well as they had during and right after the course itself 9 in 10 children who had been part of the courses also said that mathematics amused them more Surprisingly it turned out that individual teacher student classes and classes of 2 3 children had been equally effective And myself I can only add that for 15 years I have been leading the most essential part of the tutoring in a group of a few children such classes once organized carefully are more effective and more attractive for students In the conclusion the author of the article adds Most school headmasters have decided to continue the programme other have joined as well At this moment 18 thousand children of Great Britain attend the Every Child Counts programme Whole article Wyboracza pl 2 After reading the article I typed Every Child Counts into the search engine It appears that even the Maori people have such an organization 3 The Children s University of Mathematics is an educational achievement unique in its kind around the world the world media have informed from time to time about single cases when 9 or 10 year old children passed matura exams We wish to show that the original method of teaching school mathematics developed by me alone enables 4

    Original URL path: http://www.krzysztofcywinski.pl/en/childrens-university-of-mathematics.php (2016-04-27)
    Open archived version from archive